klassrum idag erkänner att eleverna har individuella inlärningsstilar – olika kulturella bakgrunder, olika språk, olika preferenser för inlärningsmetoder, olika kognitiva styrkor och utvecklingstidslinjer och olika personliga utmaningar.

lärare i dagens klassrum står inför sina egna utmaningar med hur man kan tillgodose alla dessa skillnader. Hur kan de optimera varje elevs tillväxt och framgång genom att träffa studenten där han eller hon är snarare än att förvänta sig att studenten ändrar sin personliga inlärningsstil för att behärska en uppsättning läroplan?strategin på plats kallas differentierad instruktion, en praxis som använder effektiv klassrumshantering för att främja studentengagemang genom bedömning av enskilda elevers beredskap och gruppering av studenter för undervisning, med hjälp av varje elevs zon av proximal utveckling.

denna zon beskrivs som avståndet mellan vad en elev kan visa utan hjälp och vad eleven kan visa med hjälp.

inlärningsstrategier skapas för varje elev, baserat på dessa avstånd och läroplanen, och eleverna grupperas för liknande instruktioner.

fungerar det här? Vilka är fördelarna för studenter? Skolor som har börjat använda denna teknik ger oss några tidiga ledtrådar till den övergripande effektiviteten av differentierat lärande.

resultaten är positiva

ny forskning i Kanada visade att differentierad instruktion konsekvent gav positiva resultat över ett brett spektrum av riktade grupper i K-12 klassrum. När differentierad undervisning levererades i små grupper eller med målinriktad instruktion åtnjöt studenter med milda eller svåra inlärningssvårigheter fler fördelar än den allmänna studentpopulationen.

studenter med hög förmåga som fick differentierad undervisning i heterogena klassrum kände att det höll dem utmanade. Dessa studenter tog högre nivåer av förkunskaper till början av en inlärningsenhet. Studenter som fick en differentierad läroplan för att komplettera läroböcker och undervisade i grupper visade högre prestation i tester.slutsatsen från denna studie var att revidering och differentiering av läroplanen och användning av målmedveten flexibel gruppering kan förbättra elevernas prestationer i matematik avsevärt. Detta kan vara särskilt sant för begåvade studenter.

IEP: er är inrymda

differentierad instruktion kan gynna alla studenter, från dem som är begåvade till dem med milda eller till och med allvarliga funktionshinder. Lärare kan ta itu med vissa aspekter av IEP-mål genom att anpassa läroplanen till att inkludera visuella hjälpmedel, manipulativ, diagram, ljudband och datoranvändning samt berikad läroplan för begåvade studenter.en annan studie av grund-och mellanstadieelever som använde differentierade inlärningsstrategier visade att de förbättrade läsförmågan genom flexibel gruppering, elevernas val av inlärningsuppgifter, självvalda lästider och tillgång till många olika texter.

i de studerade klassrummen förbättrade eleverna sina attityder om läsning och förbättrade sina färdigheter i avkodning, fonemik och förståelse,

differentierad instruktion gynnar alla

forskare föreslår att lärare kan skilja undervisning genom att justera innehåll, process eller produkt i klassrummet. Innehåll är vad eleverna lär sig. Processen är hur de lär sig. Och produkten är hur de visar kunskaper eller färdigheter.

i motsats till ”en storlek passar alla” klassrum, differentierade instruktionsklassrum inser att det finns individuella skillnader i förkunskaper, intressen och förmågor hos elever i varje inlärningssituation.

forskning föreslår också vissa vägledande principer som ska användas för att stödja differentierade klassrumspraxis. Det bör finnas fokus på grundläggande tankar och färdigheter inom ett visst innehållsområde, och utelämna mindre viktig information.

läraren ska svara på individuella skillnader mellan studenter i förkunskaper, inlärningsstilar och nivåer av intresse och engagemang.

eleverna ska grupperas efter gemensamt intresse, ämne eller förmåga, och grupper ska hållas flexibla. Utvärderingarna ska fortlöpande och integreras med undervisningen.

det bör vara ett försök att kontinuerligt bedöma, reflektera och anpassa alla tre områden av innehåll, process och produkt för att möta behoven hos alla studenter.

Differentieringsplanen bör innehålla ”do-Overs”

eleverna lärs en enhet, sedan ges uppdrag, ofta ombedda att lämna in en rapport om vad de har lärt sig. Vanligtvis är detta deras enda chans att visa att de har behärskat lektionen. Det är deras slutliga utkast.

men varför? Varför kan inte detta betraktas som ett grovt utkast? Varför kan inte lektionen fortsätta med feedback till eleven baserat på denna första inlämning? Om rapporten är undermålig, snarare än att betygsätta studenten omedelbart, varför inte ge personlig feedback med förslag på förbättring?

”do-overs” kan vara en form av differentierat lärande. Standarder för prestanda behövs men denna strategi erkänner att vissa studenter kommer att få det rätt första gången medan andra kan ta mer tid och fler ändringar för att få det rätt. Men i slutändan kommer alla att få det rätt, och det är det som är viktigt.

vanligtvis ses denna typ av upprepade möjligheter i engelska och sociala studier lektioner och klasser. Frågan har ställts, ” varför inte i vetenskap och matematik?”Alla elever skulle ha en chans att lära sig i sin egen takt, och i slutändan gynnas alla elever.

teknik erbjuder en Assist

differentierat lärande tillhandahålls ofta genom att gruppera elever som har samma nivå av förståelse och förmågor. Ibland ges en elev på högre nivå möjlighet att leda gruppen. Detta gynnar både studenten och de studenter som lär sig av en peer.

eleverna på högre nivå kan använda datateknik för att göra presentationer och använda videor och interaktiva program för att engagera andra studenter.

Datorinlärningsspel kan användas för att engagera och motivera studenter. Chatta programvara och handledning programvara kan få grupperade studenter inblandade och interagera.

många elever är bekanta med selfies, med hjälp av sina mobiltelefoner. De kan också läras att skapa videohandledning som visar vad de har lärt sig. Videorna kan också användas för att studenten ska kunna granska sina egna framsteg.

Teknikstödd, självstudier ska vara tillgänglig året runt för alla studenter inom så många ämnesområden som möjligt. Detta inlärningsalternativ kan användas för studenter att driva sina passionerade intressen och utveckla projekt av personligt intresse.

differentierat lärande är Elevcentrerat

differentierat lärande är elevcentrerat med läraren som ofta lär sig tillsammans med eleverna. Innehållet är relevant och intressant för varje elev och innebär verkliga problem. Varje elevs röst uppmuntras. Klassrummet är tolerant och säkert med ömsesidig respekt och förståelse som grundprinciper.

även om begreppet självstyrt lärande är ett högt mål är dess genomförande svårt för lärare som måste överväga alla elever i ett heterogent klassrum. Men lärare hittar sätt att göra det med flexibel gruppering på samma nivå, multimetodmedia, kontinuerliga återkopplingsslingor och engagemang för att träffa studenter där de är och lyfta dem till ultimat framgång.