Podcast: joacă în fereastră nouă | descărcare

Screen Shot 2013-04-07 la 9.14.53 PM

de David DuBois

una dintre cele mai frecvente frustrări pe care le-am auzit exprimate de oameni în practică și roluri de advocacy în domeniul nostru este că măsurile utilizate în evaluările programelor nu par adecvate sarcinii de a capta beneficiile pe care mentoratul de înaltă calitate le poate oferi tinerilor. Este tentant pentru noi, ca cercetători, să respingem astfel de sentimente ca reflectând pur și simplu o lipsă de înțelegere deplină a modurilor în care metodele riguroase de evaluare (de exemplu, măsurarea beneficiilor nu ca simple schimbări observate pentru participanții la intervenție, ci mai degrabă măsura în care acestea le depășesc pe cele evidente pentru neparticipanți) pot dezvălui adesea intervențiile ca având un impact considerabil mai mic decât ceea ce ar putea sugera anecdota sau experiența. Pentru a face acest lucru, cu toate acestea, în estimarea mea ar fi o greșeală. O serie de considerații mă determină să susțin acest punct de vedere. Nicio evaluare, de exemplu, nu poate fi solicitată cu încredere pentru a face bilanțul întregii game de rezultate care pot fi consolidate prin implicarea tinerilor într-un program de mentorat. Nici nu se poate presupune că rezultatele care au primit atenție au fost măsurate cu suficientă precizie sau în cele mai critice puncte din timp necesare pentru a evalua cu exactitate beneficiile programului. Lista ar putea continua. Dar, pentru scopurile actuale, mă voi concentra pe o singură considerație suplimentară: potențialul de mentorat pentru a fi benefic pentru tinerii individuali în moduri diferite (și, eventual, multiple). Aceasta este o axiomă pe care puțini practicieni cu experiență ar dezbate-o. Într-adevăr, observațiile lor auzite informal de-a lungul anilor mi-au oferit impulsul de a căuta modalități de a depăși metodele tradiționale de evaluare pentru a obține o mai mare sensibilitate la beneficiile variate și multifacetate care se pot acumula pentru orice tânăr dat ca răspuns la mentorat. În abordările convenționale de evaluare, accentul se pune pe modificările medii pe care eșantioanele întregi (sau subgrupurile) de tineri le prezintă asupra rezultatelor și fiecare rezultat tinde să fie luat în considerare separat de celelalte. Dacă tinerii îndrumați tind să beneficieze în cel puțin un domeniu, de exemplu, dar această zonă diferă destul de mult de la tineri la tineri, este posibil ca efectele programului să nu fie dezvăluite cu astfel de metode tradiționale. Nici nu se poate clarifica în ce măsură aceiași tineri prezintă câștiguri în mai multe domenii.

prima mea incursiune în metodologii alternative de evaluare a efectelor programului a fost într-o revizuire meta-analitică a evaluărilor programului de mentorat pentru tineri efectuate cu Jean Rhodes și colegii săi (DuBois, Portillo, Rhodes, Silverthorn,& Valentine, 2011). Așa cum este tipic în astfel de recenzii, am raportat efectele medii (în toate evaluările) pe care programele le-au avut asupra rezultatelor în fiecare din mai multe domenii (de exemplu, cadre universitare, sănătate mintală, implicarea comportamentului problematic). Cu toate acestea, am analizat, de asemenea, dacă tinerii care participă la un anumit program au prezentat dovezi ale unei schimbări favorabile în mai multe domenii de rezultate (de exemplu, note îmbunătățite și implicare redusă în comportamentul delincvent). Un astfel de model a fost într-adevăr evident pentru tinerii din program în aproximativ jumătate (52%) din eșantioanele de evaluare. Este o realitate faptul că programele de mentorat pot oferi beneficii în domenii specifice care nu sunt la fel de pronunțate ca cele oferite de programe cu o direcționare mai exclusivă a acestor domenii (de exemplu, îndrumare pentru realizarea academică; prevenirea abuzului de substanțe pentru reducerea comportamentului problematic). Cu toate acestea, dacă scopul este de a consolida rezultatele mai holistic în mai multe domenii de dezvoltare și ajustare a tinerilor, constatările noastre sugerează că mentoratul poate fi în continuare un mod preferat de intervenție. De asemenea, ele nu ajută la înțelegerea faptului dacă tinerii mentorați pot avea mai multe șanse să arate câștiguri în cel puțin un domeniu decât tinerii care nu sunt mentorați, deși cu diferențe între tineri în ceea ce ar putea fi acel domeniu. Aceste aspecte au putut fi abordate într-o evaluare recentă a efectelor programelor de mentorat asupra tinerilor cu risc mai mare la care am colaborat cu Carla Herrera și Jean Grossman (Herrera, DuBois, & Grossman, 2013). În această cercetare, am creat o măsură care a fost pur și simplu o evidență a numărului de rezultate (din 10 posibile) pe care un tânăr a arătat o schimbare pozitivă. Constatările au indicat faptul că proporții semnificativ mai mari de tineri mentorați atât în repartizarea aleatorie, cât și în porțiunile cvasi-experimentale ale evaluării (26 și, respectiv, 32 la sută) pentru a arăta Schimbarea la cel puțin o măsură de rezultat decât tinerii fără mentor (20 la sută). Tinerii mentorați au avut, de asemenea, o probabilitate semnificativ mai mare de a prezenta îmbunătățiri în ceea ce privește rezultatele multiple. Aceste tipuri de câștiguri multiple au fost evidente, totuși, doar pentru o minoritate relativ mică de tineri mentorați (3 și, respectiv, 7 la sută pentru două grupuri mentorate și 1 la sută pentru tinerii fără mentor). De remarcat în continuare, participarea la program nu pare să reducă numărul de rezultate pentru care tinerii au prezentat deteriorări (schimbări negative, cum ar fi simptome crescute de depresie sau note în scădere).în mod clar, toate constatările pe care le-am rezumat trebuie considerate preliminare. De fapt, speranța mea este că aceste eforturi inițiale vor contribui la creșterea interesului pentru utilizarea unor metode de evaluare concepute în mod similar și, prin urmare, vor contribui la cunoașterea modului în care viețile și viitorul tinerilor pot fi modelate prin îndrumare. A ține pasul cu prioritățile și perspectivele care decurg din practică este o provocare continuă, dar atunci când este îmbrățișat poate ajuta la scoaterea la iveală a celor mai buni dintre noi ca cercetători. Cu toate acestea, așa cum exemplul de față ilustrează sperăm, în unele cazuri, chiar și un pic de numărare simplu poate fi un mare ajutor!

DuBois, D. L., Portillo, N., Rhodes, J. E., Silverthorn, N.,& Valentine, J. C. (2011). Cât de eficiente sunt programele de mentorat pentru tineri? O evaluare sistematică a probelor. Știința psihologică în interesul Public, 12, 57-91. Disponibil lahttp://www.psychologicalscience.org/index.php/publications/journals/pspi/mentoring.html

Herrera, C., DuBois, D. L.,& Grossman, J. B. (2013). Rolul riscului: experiențe de mentorat și rezultate pentru tineri cu profiluri de risc diferite. New York, NY: un Proiect Public / Privat Ventures publicat de MDRC. Adus de la http://www.mdrc.org/role-risk