sălile de clasă recunosc astăzi că elevii au stiluri de învățare individuale – medii culturale diferite, limbi diferite, preferințe diferite pentru metodele de învățare, puncte forte cognitive diferite și termene de dezvoltare și provocări personale diferite.

profesorii din sălile de clasă de astăzi se confruntă cu propriile provocări care implică modul de adaptare a tuturor acestor diferențe. Cum pot optimiza creșterea și succesul fiecărui elev întâlnindu-l pe student în locul în care el sau ea este, mai degrabă decât să se aștepte ca elevul să-și modifice stilul personal de învățare pentru a stăpâni un curriculum stabilit?

strategia în vigoare se numește instruire diferențiată, o practică care folosește un management eficient al clasei pentru a promova implicarea elevilor prin evaluarea pregătirii individuale a elevilor și gruparea studenților pentru instruire, folosind zona de dezvoltare proximală a fiecărui elev.

această zonă este descrisă ca distanța dintre ceea ce un cursant poate demonstra fără asistență și ceea ce cursantul poate demonstra cu asistență.

strategiile de învățare sunt create pentru fiecare elev, pe baza acestor distanțe și a curriculumului, iar elevii sunt grupați pentru instrucțiuni similare.

funcționează? Care sunt beneficiile pentru studenți? Școlile care au început să folosească această tehnică ne oferă câteva indicii timpurii despre eficacitatea generală a învățării diferențiate.

rezultatele sunt pozitive

cercetările recente din Canada au arătat că instruirea diferențiată a dat în mod constant rezultate pozitive într-o gamă largă de grupuri vizate în sălile de clasă K-12. Atunci când instruirea diferențiată a fost livrată în grupuri mici sau cu instruire specifică, elevii cu dizabilități ușoare sau severe de învățare s-au bucurat de mai multe beneficii decât populația generală de studenți.

elevii cu abilități înalte care primesc instruire diferențiată în săli de clasă eterogene au simțit că îi menține provocați. Acești studenți au adus niveluri mai ridicate de cunoștințe anterioare la începutul unei unități de învățare. Elevii care au primit un curriculum diferențiat pentru a completa manualele și au predat în grupuri au demonstrat performanțe mai mari la teste.

concluzia din acest studiu a fost că revizuirea și diferențierea curriculumului și utilizarea unei grupări flexibile intenționate pot îmbunătăți semnificativ realizările elevilor în matematică. Acest lucru ar putea fi valabil mai ales pentru studenții supradotați.

IEP-urile sunt acomodate

instruirea diferențiată poate aduce beneficii tuturor elevilor, de la cei care sunt înzestrați la cei cu dizabilități ușoare sau chiar severe. Profesorii pot aborda unele aspecte ale obiectivelor IEP prin Adaptarea curriculumului pentru a include ajutoare vizuale, manipulative, diagrame, casete audio și utilizarea computerului, precum și curriculum îmbogățit pentru studenții supradotați.

Un alt studiu al elevilor de școală elementară și gimnazială care au folosit strategii de învățare diferențiate a arătat că au îmbunătățit abilitățile de citire prin gruparea flexibilă, alegerea sarcinilor de învățare ale elevilor, timpii de lectură Auto-selectați și accesul la o mare varietate de texte.

în sălile de clasă studiate, elevii și-au îmbunătățit atitudinile cu privire la lectură și și-au îmbunătățit abilitățile în decodare, fonemică și înțelegere,

instruirea diferențiată beneficiază toată lumea

cercetătorii sugerează că profesorii pot diferenția instruirea prin ajustarea conținutului, procesului sau produsului în clasă. Conținutul este ceea ce învață elevii. Procesul este modul în care învață. Și produsul este modul în care demonstrează cunoștințe sau abilități.spre deosebire de sălile de clasă „one size fits all”, clasele de instruire diferențiate recunosc că există diferențe individuale în ceea ce privește cunoștințele, interesele și abilitățile anterioare ale cursanților în fiecare situație de învățare.

cercetarea sugerează, de asemenea, anumite principii directoare care trebuie utilizate pentru a sprijini practicile diferențiate în clasă. Ar trebui să se pună accentul pe ideile și abilitățile esențiale ale oricărui domeniu de conținut dat, lăsând la o parte informații mai puțin importante.

profesorul ar trebui să răspundă diferențelor individuale dintre elevi în ceea ce privește cunoștințele anterioare, stilurile de învățare și nivelurile de interes și implicare.

elevii ar trebui să fie grupați după interes comun, subiect sau abilitate, iar grupurile ar trebui să fie menținute flexibile. Evaluările ar trebui să fie în curs de desfășurare și integrate cu instrucțiunile.ar trebui să existe un efort de a evalua continuu, reflecta și ajusta toate cele trei domenii de conținut, proces și produs pentru a satisface nevoile tuturor elevilor.

Curriculum diferențiere ar trebui să includă „do-Overs”

elevii sunt predate o unitate, apoi dat misiuni, de multe ori a cerut să se întoarcă într-un raport cu privire la ceea ce au învățat. De obicei, aceasta este singura lor șansă de a arăta că au stăpânit lecția. Este proiectul lor final.

dar de ce? De ce nu poate fi considerat un proiect dur? De ce lecția nu poate continua cu feedback-ul către cursant pe baza acestei prime trimiteri? În cazul în care raportul este substandard, mai degrabă decât grad student imediat, de ce nu oferă feedback personalizat cu sugestii pentru îmbunătățirea?

„do-overs” poate fi o formă de învățare diferențiată. Sunt necesare standarde de performanță, dar această strategie recunoaște că unii studenți o vor face corect prima dată, în timp ce alții pot dura mai mult timp și mai multe revizuiri pentru a o face corect. Dar, în cele din urmă, toată lumea o va face bine și asta este important.

De obicei, acest tip de oportunitate repetată este văzut în lecțiile și clasele de engleză și studii sociale. Întrebarea a fost pusă: „de ce nu în știință și matematică?”Toți elevii ar avea șansa de a învăța în ritmul lor și, în final, toți elevii beneficiază.

tehnologia oferă asistență

învățarea diferențiată este adesea asigurată prin gruparea cursanților care au același nivel de înțelegere și abilități. Uneori, unui cursant de nivel superior i se oferă posibilitatea de a conduce grupul. Acest lucru beneficiază atât de student, cât și de acei studenți care învață de la un coleg.

elevii de nivel superior pot folosi tehnologia de calculator pentru a face prezentări și de a folosi clipuri video și programe interactive pentru a se angaja alți studenți.

jocurile de învățare pe calculator pot fi folosite pentru a angaja și motiva elevii. Software-ul de chat și software-ul de îndrumare pot implica și interacționa studenții grupați.

mulți cursanți sunt familiarizați cu selfie-urile, folosind telefoanele mobile. De asemenea, pot fi învățați să creeze tutoriale video care să arate ceea ce au învățat. Videoclipurile pot fi, de asemenea, utilizate pentru ca elevul să-și revizuiască propriul progres.

învățarea asistată de tehnologie, în ritm propriu, ar trebui să fie disponibilă pe tot parcursul anului pentru toți elevii din cât mai multe domenii posibile. Această opțiune de învățare poate fi utilizată pentru ca elevii să-și urmărească interesele pasionale și să dezvolte proiecte de interes personal.

învățarea diferențiată este centrată pe elev

învățarea diferențiată este centrată pe elev, profesorul învățând adesea împreună cu elevii. Conținutul este relevant și interesant pentru fiecare elev și implică probleme din lumea reală. Vocea fiecărui elev este încurajată. Clasa este tolerantă și sigură, cu respect reciproc și înțelegere stabilite ca principii de bază.în timp ce conceptul de învățare auto-dirijată este un obiectiv înalt, implementarea sa este dificilă pentru profesorii care trebuie să ia în considerare toți elevii într-o clasă eterogenă. Dar profesorii găsesc modalități de a face acest lucru cu gruparea flexibilă, la același nivel, mass-media cu mai multe metode, bucle de feedback continuu și dedicare pentru a întâlni elevii acolo unde sunt și pentru a-i ridica la succesul final.