Klasserom i dag erkjenner at studentene har individuelle læringsstiler – ulike kulturelle bakgrunner, ulike språk, ulike preferanser for læringsmetoder, ulike kognitive styrker og utviklingstidslinjer, og ulike personlige utfordringer.

Lærere i dagens klasserom står overfor sine egne utfordringer som involverer hvordan de skal imøtekomme alle disse forskjellene. Hvordan kan de optimalisere hver elevs vekst og suksess ved å møte studenten der han eller hun er, i stedet for å forvente at studenten skal endre sin personlige læringsstil for å mestre et sett pensum?

strategien på plass kalles differensiert instruksjon, en praksis som bruker effektiv klasseledelse for å fremme studentengasjement gjennom vurdering av individuelle studenters beredskap og gruppering av studenter for instruksjon, ved hjelp av hver elevs sone for proksimal utvikling.

denne sonen er beskrevet som avstanden mellom hva en elev kan demonstrere uten hjelp og hva eleven kan demonstrere med hjelp.

Læringsstrategier opprettes for hver student, basert på disse avstandene og læreplanen, og studentene grupperes for lignende instruksjon.

virker dette? Hva er fordelene for studenter? Skoler som har begynt å bruke denne teknikken gir oss noen tidlige ledetråder til den generelle effektiviteten av differensiert læring.

Resultatene Er Positive

Nylig forskning i Canada viste at differensiert instruksjon konsekvent ga positive resultater over et bredt spekter av målrettede grupper I k-12 klasserom. Når differensiert instruksjon ble levert i små grupper eller med målrettet instruksjon, hadde studenter med milde eller alvorlige lærevansker flere fordeler enn den generelle studentpopulasjonen.

studenter med høy evne som fikk differensiert undervisning i heterogene klasserom følte at det holdt dem utfordret. Disse studentene brakte høyere nivåer av forkunnskaper til starten av en læringsenhet. Studenter gitt en differensiert læreplan for å supplere lærebøker og undervist i grupper viste høyere prestasjon i tester.konklusjonen fra denne studien var at å revidere og differensiere læreplanen og bruke målrettet fleksibel gruppering, kan forbedre studenters prestasjon i matematikk betydelig. Dette kan være spesielt sant for begavede studenter.

IEPs Er Innkvartert

Differensiert instruksjon kan være til nytte for alle studenter, fra de som er begavet til de med milde eller alvorlige funksjonshemninger. Lærere kan ta opp noen aspekter AV IOP-mål ved å tilpasse læreplanen til å inkludere visuelle hjelpemidler, manipulativer, diagrammer, lydbånd og databruk, samt beriket læreplan for begavede studenter.En annen studie av grunnskole-og ungdomsskoleelever som brukte differensierte læringsstrategier viste at de forbedret leseferdigheter gjennom fleksibel gruppering, studentvalg av læringsoppgaver, selvvalgte lesetider og tilgang til bredt utvalg av tekster.

I de studerte klasserommene forbedret elevene sine holdninger til lesing og forbedret sine ferdigheter i dekoding, fonemikk og forståelse,

Differensiert Instruksjon Fordeler Alle

Forskere foreslår at lærere kan skille instruksjon ved å justere innhold, prosess eller produkt i klasserommet. Innhold er hva elevene lærer. Prosessen er hvordan de lærer. Og produkt er hvordan de demonstrerer kunnskap eller ferdigheter.i motsetning til «one size fits all» klasserom, erkjenner differensierte undervisnings klasserom at det er individuelle forskjeller i forkunnskaper, interesser og evner hos elever i hver læringssituasjon.

Forskning foreslår også visse veiledende prinsipper som skal brukes til å støtte differensiert klasseromspraksis. Det bør være fokus på viktige ideer og ferdigheter i et gitt innholdsområde, og utelate mindre viktig informasjon.

læreren skal svare på individuelle forskjeller mellom elevene i forkunnskaper, læringsstiler og nivåer av interesse og engasjement.

Studentene bør grupperes etter felles interesse, emne eller evne, og grupper bør holdes fleksible. Vurderinger skal være løpende og integrert med instruksjon.Det bør være et forsøk på å kontinuerlig vurdere, reflektere og justere alle tre områder av innhold, prosess og produkt for å møte behovene til alle studenter.

Differensiering Pensum Bør Inneholde «Do-Overs»

Studentene blir undervist en enhet, deretter gitt oppgaver, ofte bedt om å slå i en rapport om hva de har lært. Vanligvis er dette deres eneste sjanse til å vise at de har mestret leksjonen. Det er deres endelige utkast.

Men hvorfor ? Hvorfor kan ikke dette betraktes som et grovt utkast? Hvorfor kan ikke leksjonen fortsette med tilbakemelding til eleven basert på denne første innsendingen? Hvis rapporten er substandard, i stedet for å vurdere studenten umiddelbart, hvorfor ikke gi personlig tilbakemelding med forslag til forbedring?

«Do-overs» kan være en form for differensiert læring. Standarder for ytelse er nødvendig, men denne strategien erkjenner at noen studenter vil få det riktig første gang, mens andre kan ta mer tid og flere revisjoner for å få det riktig. Men til slutt vil alle få det riktig, og det er det som er viktig.

Vanligvis er denne typen gjentatte muligheter sett i engelsk og samfunnsfag leksjoner og klasser. Spørsmålet har blitt spurt, » Hvorfor ikke i vitenskap og matematikk?»Alle studenter vil ha en sjanse til å lære i sitt eget tempo, og til slutt vil alle studenter dra nytte av det.

Teknologi Tilbyr En Assist

Differensiert læring er ofte gitt ved å gruppere elever som har samme nivå av forståelse og evner. Noen ganger får en elev på høyere nivå muligheten til å lede gruppen. Dette fordeler som student så vel som de studentene som lærer fra en peer.studentene på høyere nivå kan bruke datateknologi til å lage presentasjoner og bruke videoer og interaktive programmer for å engasjere andre studenter.

Computer læring spill kan brukes til å engasjere og motivere elevene. Chatting programvare og veiledning programvare kan få gruppert studenter involvert og samspill.

mange elever er kjent med selfies, ved hjelp av sine mobiltelefoner. De kan også læres opp til å lage video tutorials som viser hva de har lært. Videoene kan også brukes for studenten å gjennomgå hans eller hennes egen fremgang.Teknologiassistert, selvstyrt læring skal være tilgjengelig hele året for alle studenter på så mange fagområder som mulig. Dette læringsalternativet kan brukes til studenter til å forfølge sine lidenskapelige interesser og utvikle prosjekter av personlig interesse.

Differensiert Læring Er Elevsentrisk

Differensiert læring er elevsentrisk med læreren ofte lærer sammen med elevene. Innholdet er relevant og interessant for hver student og involverer virkelige problemer. Hver elevs stemme blir oppmuntret. Klasserommet er tolerant og trygt med gjensidig respekt og forståelse etablert som grunnleggende prinsipper.Mens begrepet selvstyrt læring er et høyt mål, er implementeringen vanskelig for lærere som må vurdere alle studenter i et heterogent klasserom. Men lærere finner måter å gjøre det på med fleksibel gruppering på samme nivå, multi-method media, kontinuerlige tilbakemeldingsløkker og engasjement for å møte elevene der de er og løfte dem til ultimate suksess.