poznámky a citace jsou k dispozici ve verzi PDF a Scribd.

v daný školní den chybí až 40 procent učitelů ve veřejných školách v Camden City v New Jersey ve svých třídách. Takové vysoké číslo pravděpodobně nebude stát v některých částech rozvojového světa, ale to ostře kontrastuje s 3% národní míry absence na plný úvazek mzda a mzda Amerických pracovníků, a 5,3 procenta míra absence pro Americké učitele celkově. Rozhodně není nerozumné, aby obyvatelé Camdenu očekávali nižší míru nepřítomnosti učitelů, zejména když okres každoročně utrácí nejvyšší Dolar-více než 22,000 XNUMX $na žáka-na vzdělávání svých studentů. A zastánci barevných studentů, kteří tvoří 99,5 procenta zápisu okresu, by mohli tyto nové údaje z Ministerstva školství potenciálně využít k podpoře stížnosti na občanská práva.

od roku 2009 zařadil Úřad pro občanská práva Ministerstva školství USA do svého dvouletého průzkumu sběru údajů o občanských právech nový bod-absence učitelů. Bez ohledu na obavy ohledně vlastního kapitálu, pozornost této problematice, je vhodné ze dvou důvodů:

  • za Prvé, učitelé jsou nejdůležitější školní determinant studentů akademický úspěch. Není žádným překvapením, že vědci zjistili, že absence učitele snižuje výsledky studentů.
  • za druhé, zdroje jsou vzácné a jakýkoli přebytek prostředků vázaných v nepřítomnosti učitelů, který stojí nejméně 4 miliardy dolarů ročně, by měl být lépe využit.

Tato zpráva používá Občanských Práv Sběr Dat dataset, vydané v roce 2012 klást otázky a řídit diskusi o tématu nepřítomnosti učitele. Tato datová sada pochází z prvního národního průzkumu, který zahrnuje informace o absenci učitelů na úrovni školy. Měřítkem vytvořeným z těchto informací je procento učitelů, kteří během roku chyběli více než 10krát. Ministerstvo Školství vyzývá opatření „předstihový ukazatel“ rozumné štítku vzhledem k dokumentován vztah mezi absencí sazby měřené na úroveň učitelů a výsledky studentů. O vlastnostech tohoto nového opatření na úrovni školy je však známo jen velmi málo.

V průměru, 36 procent učitelů na národní úrovni chybí více než 10 dní během 2009-10 školní rok na základě 56,837 školy analyzovány v dataset. Procenta uvádí jednotlivých škol v rozmezí od 0% do 100%, s 62% variace v měření vyskytující se mezi okresy a třetí vyskytující se v rámci okresů. Ta statistika je významné, protože všechny školy v daném okrese působí pod stejnou nech politiky, a učitel absence úrovních nad okresní průměr může být symptomem dysfunkčního profesionální kultury na úrovni budovy.

státní průměry na základě nové míry shromažďování údajů o občanských právech učitelů se pohybují od minima 20.9 procent v Utahu až 50,2 procenta na Rhode Islandu. Pořadí států na straně 8 vyvolává otázky týkající se moudrosti politik absence učitelů některých států.

tato zpráva rovněž uvádí, že absence učitelů je další položkou, kterou lze přidat do seznamu způsobů, jak se charterové školy liší od tradičních veřejných škol. Učitelé chybí na tradičních veřejných školách více než 10krát ročně v míře, která je o 15,2 procentního bodu vyšší než v charterových školách.

konfigurace školy na úrovni třídy poskytuje určitou indikaci chování jejích učitelů. V průměru 33,3 procenta učitelů chybělo více než 10 dní na středních školách. Odpovídající údaje pro základní a střední školy jsou 36,7 procenta, respektive 37,8 procenta. V tomto smyslu toto nové opatření sleduje konvenční míry nepřítomnosti vytvořené z denních záznamů o nepřítomnosti učitelů.

tato zpráva také poskytuje důkaz, že studenti ve školách sloužících vysokému podílu afroamerických nebo Latino studentů jsou neúměrně vystaveni nepřítomnosti učitelů. Škola s podílem afroamerických studentů v 90.percentilu má konstantní míru nepřítomnosti učitele, která je o 3.5 procentních bodů vyšší než škola v 10. percentilu. Odpovídající rozdíl založený na procentech Latino studentů je 3,2 procentního bodu.

těmito a dalšími zjištěními se tato zpráva snaží upozornit na příliš dlouho opomíjený předmět absence učitele. Náklady na nepřítomnost učitelů, a to jak z finančního, tak akademického hlediska, již nelze nést v tichosti. Hojnost variací v chování učitelů, a to jak mezi okresy, tak uvnitř, znamená, že v mnoha okresech a jednotlivých školách existuje prostor pro učitele, aby měli dostatečný přístup k placené dovolené, zatímco jsou méně často nepřítomní.

je pravda, že je zapotřebí dalšího výzkumu, zejména v rámci okresních faktorů, které formují nepřítomnost, včetně vedení školy a profesních norem. Takový dotaz, který vyžaduje jemnozrnné absence dat vázána pečlivě další informace, můžete jezdit na coattails dat-intenzivní úsilí probíhá složit úspěch studenta dat do hodnocení výkonu učitelů. Federální vláda se zabývala tím, co se módně nazývá „rozhodování založené na datech“, když zavedla nepřítomnost učitelů do průzkumu sběru údajů o občanských právech. Politici na nižších úrovních vlády se mohou dostat na palubu následujícími způsoby:

  • státní politici by měli revidovat stanovy upravující privilegia dovolené zaměstnanců. Všichni zaměstnanci by měli mít přístup k minimálním standardu nejméně sedm placené sickdays ročně, a většina učitelů se vztahuje federální Rodina a Lékařské Nechat Zákon, který poskytuje až 12 týdnů práce, zaměstnání-chráněné dovolené na péči o nové dítě, vážně nemocného člena rodiny, nebo obnovit z vlastní vážné onemocnění. Ale učitelů ponechat ustanovení v některých státech může být příliš tolerantní, zvedat sazby nepřítomnosti a vzniku finančního závazku nahromaděné, nevyužité dovolené.
  • Všechny státy by měly následovat Kalifornie a New Jersey, aby zajistily, že zaměstnanci mají přístup k rodině a nemocenské pojištění poskytovat podporu příjmů, kdy pracovník má nové dítě, potřebuje péči o vážně nemocného člena rodiny, nebo potřebuje zotavit se z vážné nemoci.
  • Podpořit místní politiky, aby „správné velikosti“ nechte oprávnění a zahájit motivační opatření ke snížení úrovně nepřítomnosti učitele. Existuje mnoho příkladů takových politik a učitelé na ně reagují. Náklady spojené s inteligentními pobídkovými plány mohou být pokryty úsporami realizovanými ze snížených sazeb absence. Pravděpodobným a žádoucím vedlejším přínosem těchto iniciativ by byl lepší úspěch studentů.

řešení absence učitele

jako zaměstnavatelé musí školní obvody přizpůsobit určitou úroveň nepřítomnosti učitele kombinací politik a nástrojů řízení. Prominentní politik zahrnují určitý počet dnů placené dovolené pro nemoc nebo osobních důvodů, a pobídky odradí povrchní využít placené dovolené. Elektronický systém řízení nepřítomnosti, který zaznamenává absence, přiřazuje náhražky a vytváří zprávy, je běžným nástrojem pro správu.

státní zásady často nastavují parametry pro místní zásady. Okresy v Ohiu, například, musí nabídnout učitelům alespoň 15 dny placené pracovní neschopnosti ročně. Mississippi naproti tomu stanovuje slovo na sedm dní. Státy také stanovily laťku, pokud jde o kvalifikaci pro náhradní učitele, s některými vyžadujícími něco víc než maturitu. Jiní vyžadují bakalářský titul nebo dokonce plnou licenci jako učitel, což je případ Severní Dakoty.

Charterové školy, na druhé straně, jsou obvykle zdarma pracovat mimo státní parametrů, ale tradiční okresy se také těšit šířky kolem mnoha otázek vliv na to, učitelů absence chování. Kolektivní vyjednávání smlouvy nebo rady politik může určit, například, bod, ve kterém se úsek nepřítomnost z důvodu nemoci vyžaduje lékařské ověření, nebo zakázat použití osobní volno na dny přilehlých školních prázdnin.

ovladače nepřítomnosti učitele

o vztazích mezi nepřítomností učitele, relevantními politikami a postupy řízení je známo hodně. Dalo by se například očekávat vyšší míru nepřítomnosti tam, kde je k dispozici více placené dovolené a kde je menší motivace brát dovolenou šetrně. Učitelé také bývají méně často nepřítomní, pokud jsou povinni telefonicky informovat svého ředitele o blížící se nepřítomnosti. Zaměstnavatelé a učitelé mohou mít prospěch z politiky, že zůstatek zaplacené krátkodobé dovolené, s příjmy pojištění za neplacené volno spojené s absencí na které se vztahuje Rodina a Lékařské Nechat Zákon.

ale politika a management samy o sobě neurčují chování zaměstnanců. Záleží také na individuálních a školních faktorech. Učitelky bývají nepřítomné častěji než jejich mužské protějšky, zjištění konzistentní napříč odvětvími zaměstnanosti as vazbami na vysoce genderové rodinné povinnosti. Učitelé, kteří dojíždějí na dlouhé vzdálenosti—a jsou proto náchylnější ke špatnému počasí a dalším překážkám-také obvykle chybí častěji než učitelé s kratšími dojížděními.

náklady nepřítomnosti učitele

Školy více peněz na mzdy a výhody učitelů, než jakékoli kategorii výdajů, takže to není překvapující, že finanční náklady nepřítomnosti učitele jsou vysoké. S 5,3 procenta učitelů chybí v daný den, stipendia pro učitelky a související administrativní náklady činí minimálně 4 miliardy dolarů ročně. Další finanční náklady vázané na učitele absence zahrnovat výplaty nahromaděné, nevyužité dovolené a roční ocenění navržen tak, aby odradit zbytečné absence. V některých státech tyto výplatní náklady přicházejí ve formě zvýšených doživotních důchodových dávek. Komplexní údaj o nákladech je velmi obtížné vypočítat, ale to nevylučuje vědomí, že toto číslo je příliš vysoké.

kromě toho okresy běžně generují absence učitelů tím, že provádějí činnosti profesního rozvoje během vyučování. Charterové školy jsou méně pravděpodobné, aby se zapojily do této praxe, ale tradiční okresy mají tendenci vidět náklady na absence jako nižší, než náklady na prodloužení učitelů smlouvu na rok s proporcionální zvýšení platu. Tato falešná dichotomie poskytuje pohled na to, jak rigidní, tradiční kompenzační systémy potlačují kreativní, úsporné a strategické myšlení.

stejně tak absence učitele má významné nefinanční náklady. To negativně ovlivňuje výsledky studentů, fakt potvrzuje výzkum, který zjistí, že každých 10 absence snižuje průměrná matematiky plnění se rovná rozdílu mezi mít začínající učitel a jeden s trochu více zkušeností. Odhad takových účinků je náročný, částečně, protože úspěch má tendenci být měřen mnohem méně často než absence, což je každodenní jev. Náklady na ztrátu učení absence učitele, nicméně, mají vysokou platnost tváře.

nerovnost, málokdy mimo obraz v americkém školství, vychovává svou hlavu v nepřítomnosti učitele. Studenti ve školách sloužících převážně rodinám s nízkými příjmy mají tendenci snášet nepřítomnost učitelů vyšší rychlostí než studenti v bohatších komunitách. Tím pádem, je věrohodné, že mezery v úspěších lze přičíst, částečně, mezera v Docházce učitelů.

kultura nepřítomnosti

profesionální kultura školy-normy, formální a neformální, které řídí chování učitelů-má aspekt související s nepřítomností. Vědci studovali tento aspekt, takzvanou kulturu nepřítomnosti, ve dvou dimenzích. První má co do činění s tím, jak se podobně učitelé chovají k sobě navzájem. Jedna studie zjistila,, například, vzájemné chování mezi učiteli v jedné škole jako vysvětlení pro jeho trvale vysoké míře absence oproti sazby v sousední školy. Vědci v Austrálii zjistili, že zvýšení průměrné míry nepřítomnosti kolegů učitele zvýšilo počet vlastních nepřítomností učitele.

druhá dimenze kultury nepřítomnosti se zaměřuje na důvěru mezi zaměstnanci. Důvěra může být koncipována jako míra profesní autonomie, kterou mají učitelé. Absence v low-trust nastavení může představovat „deviant“ nebo „takový“ způsob myšlení, podle toho, jak moc zatahání kultura má na učitelské chování. Takové chování v oblasti nepřítomnosti stěží zní přispívá k zlepšení školy, a to podtrhuje širší obavy s důvěrou v odborné literatuře, na zlepšení školy a v praktických záležitostech, jako jsou státy v žádostech o konkurenční federální granty v rámci Závodu na Vrchol programu.

nemoci a pracovní rizika

povaha práce učitelů může vysvětlit některé jejich nepřítomnosti. Více studie spojené učitel nepřítomnosti s pracovním stresem, a tam je nějaký důkaz, že absence z důvodu příznaky a komplikace vokální kmen může být zabráněno s učebna zesílení systémy. Neoficiální zprávy naznačují, že noví učitelé jsou obzvláště náchylní k nemocem přenášeným studenty, takže představa, že imunitní systém učitelů vyžaduje období přizpůsobení, je přitažlivá. Výzkum po této linii je obtížné dělat, protože noví učitelé mají tendenci být přítomen méně často než jejich zkušenější kolegové, v části proto, že nemají oprávnění a bezpečnost práce, a možná z části proto, že jsou lépe schopni pomoci, zapojit se do „presenteeism.“V každém případě školní použití dezinfekčního prostředku na ruce snižuje míru nepřítomnosti učitele.

načasování

vědci důsledně nacházejí dva vzorce v načasování nepřítomnosti učitelů. Za prvé, učitelé chybí nejčastěji v pondělí a pátek. Za druhé, vysoký podíl absencí v důsledku nemoci se vyskytuje v blocích času dostatečně krátké, že není nutná žádná lékařská certifikace. Tato zjištění jsou stěží překvapivá vzhledem k tomu, že jsou v souladu se zjištěními ze studií zaměstnanců v jiných oborech. Informace o těchto vzorů je ztracen v tupé, na školní úrovni opatření nepřítomnosti obsahoval Občanských Práv Sběr Dat průzkum, ale to nebrání tomu, aby tyto údaje z vnést světlo do temného rohu vzdělávací politiky a praxe.

Raegen T. Miller je přidruženým ředitelem pro výzkum vzdělávání v Centru pro americký pokrok.